Alat Penilaian
Banyak pilihan yang
tersedia untuk penilaian formatif termasuk observasi, wawancara, portofolio,
proyek, dan jurnal. Alat-alat ini memberikan umpan balik multidimensi pada
pembelajaran siswa dan dapat dengan mudah diintegrasikan ke dalam rutinitas
kelas. Sebagai guru baru, pilih satu atau dua alat penilaian untuk difokuskan.
Kemudian tahun berikutnya Anda dapat menggabungkan alat penilaian inovatif
tambahan.
1. Observasi
Observasi adalah
alat yang kuat untuk penilaian formatif. Anda dapat mengamati siswa secara
tidak formal saat Anda berjalan di ruang kelas, sementara mereka bekerja dalam
kelompok, secara individual, atau berpasangan. Sebelum memulai pengamatan Anda,
pikirkan tentang karakteristik, pengetahuan, atau keterampilan yang ingin Anda
amati dan bagaimana Anda berencana untuk merekam pengamatan Anda. Sebagai
contoh, jika siswa memecahkan masalah dalam kelompok-kelompok kecil atau
pasangan, Anda dapat mengamati pemahaman matematika khusus mereka. Sebagai
contoh, untuk rencana pelajaran yang dijelaskan sebelumnya dalam bab ini, Anda
dapat mengamati bagaimana siswa melakukan penambahan yang diperlukan untuk
membentuk palindrom, seberapa sering mereka menggunakan kalkulator untuk
menambahkan angka, dan seberapa sering mereka menggunakan matematika mental.
Amati bagaimana siswa menemukan pola yang terkait dengan palindrom dan apakah
bagan warna-kode memudahkan pemikiran mereka. Tidak mungkin untuk mengamati
setiap siswa di kelas Anda dalam satu sesi kelas. Cobalah mengamati tidak lebih
dari lima siswa per hari. Kemudian, sesegera mungkin setelah kelas, catat
pengamatan Anda secara terorganisir.
2. Wawancara
Wawancara
memberi Anda kesempatan untuk pengalaman satu-satu dengan setiap siswa Anda.
Ini bisa memakan waktu tetapi sangat berharga, terutama di awal tahun sekolah.
Wawancara memungkinkan Anda untuk mengembangkan hubungan dengan siswa Anda,
untuk menunjukkan bahwa Anda menghargai pemikiran mereka, dan untuk mengetahui
bagaimana mereka berpikir. Sebelum Anda mewawancarai seorang anak, pikirkan
bagaimana Anda dapat menciptakan lingkungan yang mendukung untuk berbicara
tentang matematika.
1. Temukan tempat yang tenang dan
waktu yang tenang untuk wawancara, dan letakkan anak itu dengan santai melalui
percakapan informal.
2. Ajukan pertanyaan yang
membutuhkan lebih dari jawaban ya atau tidak, dan bersiaplah untuk mengurutkan
pertanyaan Anda dari mudah ke sulit.
3. Gunakan pengamatan untuk menilai
pemahaman dan kesalahpahaman anak secara efektif.
4. Minta anak untuk menjelaskan
pemikirannya dengan pertanyaan seperti: Bagaimana Anda mendapatkan jawaban itu?
Menurut Anda, mengapa jawaban itu benar? Ingat bahwa wawancara adalah untuk
mengumpulkan data penilaian dan bukan untuk instruksi. Tahan dorongan untuk
menjelaskan dan mengajar. Wawancara harus memakan waktu antara 10 dan 30 menit
untuk setiap siswa, tergantung pada usia dan kebutuhan individu siswa. Dengan
mengelola wawancara penilaian, Anda dapat mempelajari apa yang siswa pahami
tentang sudut dan segitiga. Jika pertanyaan dijawab dengan benar, Anda akan
tahu bahwa Anda dapat melanjutkan ke bentuk dan konsep geometrik yang lebih
rumit. Jika siswa mencoba membuat segitiga dengan dua sudut siku-siku atau
dengan dua sudut tumpul, mereka harus menyadari bahwa ini tidak mungkin. Jika
mereka mengartikulasikan alasan mereka dengan jelas, Anda dapat belajar tentang
pemahaman mereka tentang hubungan geometrik.
3. Jurnal
dan Menulis
Menulis adalah
alat yang kuat untuk penilaian formatif. Ketika para siswa menulis secara
teratur, mereka mulai menilai tulisan sebagai alat yang membantu mereka
merefleksikan apa yang mereka pelajari dan menghubungkannya dengan apa yang
sudah mereka ketahui (Lester dan Kroll, 1996). Ada banyak cara menggunakan
tulisan di kelas. Kami akan fokus pada jurnal atau catatan belajar, di mana
siswa menulis entri di buku catatan dan membuat tanggapan tertulis untuk
petunjuk penulisan spesifik.
Jurnal harus
dibaca dan ditanggapi tetapi tidak dinilai. Menilai entri jurnal berarti hanya
ada satu cara yang benar untuk menanggapi perintah penulisan atau latihan.
Entri jurnal adalah cara yang bagus untuk membuka atau menyimpulkan pelajaran.
Setelah anak-anak menulis dalam jurnal mereka, mintalah sukarelawan untuk
membaca entri jurnal mereka atau mengumpulkannya dan membacanya untuk tujuan
penilaian formatif. Berikut ini beberapa contoh petunjuk jurnal. Pada akhir
pelajaran tentang perimeter dan area, Anda dapat meminta siswa untuk menjawab pertanyaan
terbuka seperti: • Apa yang Anda pelajari tentang keliling dan area saat ini? •
Apa yang masih Anda tanyakan? Pada akhir sesi pemecahan masalah, Anda mungkin
bertanya kepada siswa: • Manakah masalah tersulit yang Anda pecahkan hari ini?
Jelaskan bagaimana Anda memecahkannya. • Bagaimana Anda tahu bahwa jawaban Anda
benar?
Penilaian Diri Ketika
siswa menilai diri mereka sendiri, mereka mencari tahu apa yang mereka ketahui,
apa yang mereka pelajari, dan apa yang masih perlu mereka pelajari. Dengan cara
ini, penilaian diri dapat menjadi alat pembelajaran yang kuat karena membantu
memberikan tujuan pembelajaran khusus bagi siswa. Penilaian diri juga dapat meningkatkan
rasa percaya diri siswa dalam matematika, subjek yang mungkin tampak
menakutkan.
Kemampuan siswa untuk
mengenali apa yang telah mereka capai dapat meningkatkan semangat mereka dan
mendorong mereka untuk menjadi lebih terlibat dalam kegiatan matematika.
Bagaimana Anda bisa memasukkan penilaian diri di kelas Anda sendiri? Salah satu
cara untuk memulai adalah dengan memberikan kuesioner yang dapat dijawab siswa
"Ya" atau "Tidak." Ini adalah cara yang bagus untuk
membantu siswa berpikir tentang apa yang telah mereka pelajari serta untuk
mendapatkan informasi tentang sikap mereka terhadap matematika.
Teknik lain adalah
meminta siswa untuk mengisi kartu indeks, mingguan, dengan dua item: (1)
sesuatu yang mereka pelajari dalam matematika yang mereka banggakan dan (2)
sesuatu yang mereka masih tidak yakin dan ingin bertanya tentang. Teknik ini
membantu memusatkan perhatian siswa pada apa yang telah mereka pelajari dan
menanamkan kebanggaan atas prestasi mereka. Ini juga mendukung komunikasi
antara Anda dan siswa Anda. Jika seorang siswa malu mengajukan pertanyaan di
kelas, dengan meminta siswa meletakkan pertanyaan di kartu dan Anda menjawabnya
di kartu, Anda berkomunikasi dengan siswa yang Anda hargai kepadanya sementara
juga memberikan jawaban untuk pertanyaan .
Alat penilaian diri
lain adalah portofolio. Portofolio digunakan untuk jenis penilaian lain,
seperti jurnal atau proyek penelitian, dan mereka juga sangat cocok untuk
penilaian diri. Meskipun mereka dikumpulkan oleh guru dan dapat dinilai menggunakan
rubrik, portofolio benar-benar menyediakan sarana bagi siswa untuk menilai diri
mereka sendiri. Berikan kriteria untuk apa yang harus dimasukkan siswa dalam
portofolio mereka.
4. Homework
Homework
memberikan siswa kesempatan penting untuk menerapkan apa yang mereka pelajari
untuk masalah dan situasi baru. Tunjukkan kepada siswa bahwa Anda menghargai
tugas pekerjaan rumah dengan mengacu pada pekerjaan rumah selama kelas,
mengumpulkannya, memberi nilai, dan mengharapkan siswa bertanggung jawab untuk
belajar darinya. Tetapkan pekerjaan rumah yang memberi siswa kesempatan untuk
melatih keterampilan baru dan untuk memecahkan masalah yang mungkin perlu waktu
untuk dipikirkan. Tidak masuk akal untuk memberikan halaman latihan kepada
siswa. Jika mereka membuat kesalahan, pengulangan hanya akan memperkuat
kesalahan mereka. Selain itu, beri tahu orang tua bahwa Anda akan memberikan
pekerjaan rumah sehingga mereka dapat bersiap untuk memantau penyelesaiannya.
Banyak sekolah menawarkan buletin online yang membantu orang tua mengikuti
tugas anak-anak mereka. Jika pekerjaan rumah melibatkan proyek khusus atau
sesuatu yang mungkin tidak akrab bagi orang tua, kirim surat ke rumah yang
menjelaskan tujuan penugasan dan klarifikasi kosakata atau instruksi. Jika Anda
menunjukkan bahwa Anda menghargai pekerjaan rumah, maka para siswa akan
menghargainya juga.
5. Rubrik
Rubrik digunakan
untuk menilai tugas-tugas terbuka seperti yang ditemukan dalam pemecahan
masalah. Pemecahan masalah cocok untuk penilaian formatif karena sering mencakup
beberapa keterampilan dalam satu aktivitas. Melalui tugas pemecahan masalah,
guru belajar tentang penalaran, komunikasi, dan pemikiran siswa. Ini
menyediakan banyak data untuk guru tetapi juga menimbulkan pertanyaan.
Bagaimana Anda dapat menilai masalah menyelesaikan tugas secara efektif dalam
jumlah waktu yang wajar dan juga memberikan umpan balik yang berarti bagi
siswa? Salah satu solusinya adalah menggunakan rubrik. Mereka efisien untuk
guru dan dapat memberi siswa umpan balik yang berarti olehmembantu mereka
memahami seperti apa respon yang benar dan lengkap. Ada dua jenis rubrik.
Rubrik analitis melibatkan "penggunaan skala untuk menetapkan poin ke fase
tertentu dari proses pemecahan masalah matematika" (Lester dan Kroll,
1996, hal. 5).
Mereka
memberikan wawasan ke dalam pemikiran siswa tetapi sangat memakan waktu.
Holisticrubrics efisien dan konsisten. Mereka fokus pada keseluruhan solusi
secara keseluruhan dan memberikan nomor tunggal untuk evaluasi. Dari berbagai
cara untuk membuat rubrik holistik, rubrik empat poin adalah salah satu yang
paling umum digunakan. Ada banyak cara untuk membuat rubrik empat poin. Salah
satu metode diilustrasikan. Salah satu manfaat dari rubrik
empat poin adalah memungkinkan Anda menyortir kertas Anda menjadi dua tumpukan
dengan cepat.
Makalah yang
akan mendapatkan tiga atau empat dapat ditempatkan dalam satu tumpukan dan
kertas yang akan mendapatkan dua atau satu dapat ditempatkan di tumpukan kedua.
Menghitung serangkaian makalah yang memiliki kesalahan atau fitur serupa dapat
menghemat waktu Anda dan meningkatkan konsistensi umpan balik Anda.
Holisticrubrics yang digunakan di kelas mungkin memiliki lebih banyak detail
daripada yang diilustrasikan di sini dan mungkin memiliki jumlah poin yang berbeda.
Rubrik lima dan enam poin juga umum digunakan. Sebelum membuat rubrik, mintalah
umpan balik dari siswa. Tanyakan kepada mereka apa yang mereka anggap penting
tentang tugas dan apa yang harus disertakan rubrik. Setelah rubrik selesai,
pastikan siswa memahaminya, tahu apa yang diharapkan dari mereka, dan memiliki
salinan rubrik sebelum mereka memulai tugas yang akan digunakan.