A. Pendidikan Multikultural
“Pendidikan
multikultural menggabungkan gagasan bahwa semua siswa - terlepas dari gender
dan kelas sosial mereka, karakteristik etnis, ras, atau budaya mereka –– harus
memiliki kesempatan yang sama untuk belajar di sekolah” (Banks, 2007a, hlm. 3).
Beberapa siswa saat ini memiliki kesempatan lebih baik untuk belajar daripada
yang lain. Tujuan pendidikan multikultural adalah untuk melakukan perubahan di
sekolah sehingga semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk belajar.
B. Apa itu Budaya?
Budaya
adalah variabel penting yang mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran. Ini
termasuk keyakinan, tradisi, praktik, kebiasaan, simbol, upacara, dan sejarah,
beberapa di antaranya kita sadari dan beberapa di antaranya tidak. Dalam
Amerika
Serikat tidak jarang menemukan banyak jenis festival budaya dan berbagai macam
makanan etnis karena populasi kami mewakili orang-orang dari berbagai belahan
dunia. Kami cenderung tidak berpikir tentang perilaku kami sebagai praktik
budaya. Daripada berpikir tentang perilaku ini sebagai budaya, kita hanya
berasumsi, “Itulah cara yang dilakukan di sini” (Kilmann, 1985, hlm. 5). Ini
bisa menjadi asumsi yang berbahaya. Jika kita percaya bahwa nilai-nilai budaya
kita sendiri adalah cara yang "benar" dalam melakukan sesuatu, maka nilai-nilai
orang lain dapat dipandang sebagai "salah." Langkah pertama dalam
memberikan kesempatan belajar yang adil bagi semua siswa adalah menyadari akar
budaya kita sendiri. .
Pengetahuan
ini memberdayakan kami untuk mengenali dan menghormati nilai-nilai budaya siswa
kami dan menggunakan informasi ini untuk meningkatkan pengajaran. Lebih mudah
untuk mengenali tradisi budaya dari kelompok lain daripada mengenali budaya
kita sendiri. Beberapa bahkan mungkin bertanya, Apakah saya memiliki budaya?
atau, lebih umum, Apakah orang Amerika memiliki budaya? Ya, tentu saja! Setiap
orang dan setiap kelompok sosial adalah budaya. Mari kita lihat situasi yang
khas. Anggaplah seorang kerabat jauh memanggil tanpa diduga dan mengatakan dia
akan berada di kota dalam semalam. Apakah Anda merasa berkewajiban untuk
mengundang kerabat Anda untuk tinggal di rumah Anda atau apakah Anda
menyarankan agar ia menginap di hotel? Bagaimana Anda menjawab pertanyaan ini
memberi tahu sesuatu tentang harapan yang Anda pelajari dari keluarga Anda dan
mencerminkan nilai-nilai budaya yang ditransmisikan kepada Anda. Amerika
Serikat adalah masyarakat multikultural dengan budaya bersama yang besar dan
banyak budaya yang lebih kecil.
Banks
(2007a) menjelaskan tiga nilai-nilai dasar yang menembus budaya inti Amerika
Serikat: kesetaraan, individualisme, dan kesempatan individu. Tema-tema budaya
ini sangat berbeda dari harapan di negara-negara seperti Cina dan Jepang, di
mana orang-orang berkomitmen pertama untuk keluarga mereka, kedua kelompok
mereka, dan ketiga untuk diri mereka sendiri. Individualisme dan prestasi
individu tidak dimiliki oleh semua budaya di Amerika Serikat. Misalnya,
orang-orang Afrika-Amerika, Hispanik, dan Indian Amerika cenderung lebih
bergantung pada lapangan atau berorientasi kelompok daripada orang Amerika arus
utama.
Dalam
kelompok budaya ini, keharmonisan di dalam komunitas, kerja sama, dan
kesalingtergantungan tampaknya sangat penting. Siswa dari budaya ini mungkin
mengalami masalah dalam pengaturan sekolah tradisional, di mana prestasi
individu sering ditekankan. Siswa yang berorientasi kelompok biasanya belajar
lebih efektif dalam kelompok koperasi karena mereka mencerminkan nilai-nilai
budaya mereka. Anda dapat memperoleh petunjuk penting tentang preferensi
belajar siswa Anda ketika Anda memiliki pengetahuan tentang kelompok budaya di
mana mereka berasal. Ingat, meskipun, bahwa setiap orang adalah anggota dari
beberapa kelompok yang berbeda pada saat yang sama dan akan dipengaruhi
berbagai derajat oleh nilai-nilai kelompok-kelompok tersebut. Dengan kata lain,
jangan anggap secara otomatis bahwa semua anggota grup tertentu bertindak
dengan cara tertentu. Pelajari tentang kelompok budaya dan etnis yang diwakili
di kelas Anda, tetapi juga pelajari tentang latar belakang dan gaya belajar
siswa individual.
C. Asal-usul Pendidikan
Multikultural
Pendidikan
multikultural berevolusi keluar dari kerusuhan politik dan perubahan sosial
tahun 1960-an dan awal 1970-an (Sleeter dan Grant, 2009). Hak-hak sipil dan
gerakan hak-hak perempuan memotivasi terciptanya program Studi Hitam dan Studi
Perempuan di tingkat universitas. Pada gilirannya, ini memfokuskan perhatian
pada pengecualian kontribusi beragam kelompok dari kurikulum K-12 dan teks dan
kurangnya guru dan administrator yang beragam dan secara budaya dan etnis.
Pendidikan multikultural merupakan tanggapan terhadap masalah ini. Pendidikan
multikultural juga dilihat sebagai solusi terhadap perbedaan prestasi akademik
yang terdokumentasi dengan baik antara siswa yang berbeda secara etnis dan
budaya serta rekan-rekan budaya dominan mereka. Mengubah demografi juga memicu
gerakan untuk pendidikan multikultural. Diperkirakan pada tahun 2040 persentase
anak-anak dan remaja yang Latino atau Asia akan melebihi 50%. Jika sekolah harus
memenuhi kebutuhan para siswa ini dan melatih mereka sebagai tenaga kerja di
masa depan, kebutuhan untuk melibatkan dan memberdayakan semua siswa dalam
pembelajaran sekolah sangat mendesak.
D. Makna Pendidikan Multikultural
Pendidikan
multikultural juga dikenal sebagai pedagogi yang relevan secara budaya atau budaya
responsif. Secara sederhana, tujuan pendidikan multikultural adalah menyediakan
lingkungan belajar yang adil dan memberdayakan untuk semua siswa. Lingkungan
seperti itu merayakan kekayaan keanekaragaman budaya sambil mengakui pentingnya
dalam pembelajaran. Pendidikan multikultural menguntungkan semua siswa dengan
memperluas basis pengetahuan, memberikan informasi yang akurat kepada para
siswa, mendorong mereka untuk memahami keragaman, memberikan para siswa dengan
topik-topik interaktif yang menarik dan metode pembelajaran, dan mempersiapkan
siswa untuk menjadi warga yang bertanggung jawab. Pendidikan multikultural juga
memberdayakan orang tua, guru, dan administrator sekolah dengan membina
komunikasi yang jelas, kekompakan masyarakat, dan memahami serta menghormati
tradisi budaya yang beragam. Integrasi konten adalah "sejauh mana guru
menggunakan contoh dan konten dari berbagai budaya dan kelompok untuk
menggambarkan konsep-konsep kunci, prinsip, generalisasi, dan teori di bidang
subjek mereka" (Banks, 2007a, hal. 20). Sejarah, studi sosial, dan seni
bahasa adalah pilihan yang jelas untuk topik multikultural; Namun, baik sains
dan matematika juga memberikan peluang bagus untuk integrasi konten. Banks
(2007b) menjelaskan pendekatan untuk integrasi konten dalam empat tingkat
(Gambar 5.3). Sebagian besar sekolah mungkin memenuhi deskripsi tingkat pertama
atau kedua, meskipun mereka harus mencapai tingkat ketiga atau keempat.
No comments:
Post a Comment